Atualmente, muitas vezes nas lições emos professores do ensino fundamental usam linguins. Em alguns programas educacionais para este gênero de arte popular, um certo número de horas são alocados. Sem dúvida, um professor experiente pode facilmente explicar às crianças o que é um linguista, revelar suas características, para explicar diferenças e semelhanças com outros gêneros da arte popular. Mas o currículo não leva em consideração um ponto tão importante como o histórico da ocorrência de linguins. Este tópico é muito importante, mas, infelizmente, há pouca informação histórica sobre esse tema.
As obras deste gênero sãofenômenos fascinantes especiais que podem ser encontrados na literatura infantil e adulta. No entanto, nem todos podem explicar com facilidade o que é um traço. Com certeza, muitos se lembrarão de como a magia das palavras capturadas em textos como o seguinte: "O grego estava viajando pelo rio, ele vê um grego: no rio - câncer. Ele empurrou a mão no rio, o câncer pela mão do grego - o czar! ". Neste caso, uma das variações deste padrão é apresentada, que pode ser encontrada com uma enorme quantidade.
Se você prestar atenção às coleções de folcloretrabalha, então você pode ver que as linguas nas quais são apresentadas um pouco. Isto é especialmente notável quando comparado com o número, por exemplo, de provérbios, enigmas ou trabalhos de outros gêneros de arte popular. Nem mesmo em todas as fontes, você pode encontrar a própria definição do conceito de "língua tornada". Com base em vários textos sobre a origem dos linguins, pode-se concluir que eles apareceram muito tempo, mas o tempo exato não está especificado em nenhuma fonte.
Em 1862, V. Dahl publicou pela primeira vez linguas em um trabalho de livros didáticos. Em uma seção separada, ele explicou claramente o que é um patter e publicou toda uma coleção de trabalhos sobre esse assunto. O mérito de V. Dal foi também no fato de ter feito as primeiras tentativas de sistematizar as obras desse gênero de arte popular. Ele escolheu para línguas concretas um termo científico específico. Por sinal, o fato de comparados com enigmas e provérbios, que foram marcados por mais de trinta mil, ele citou apenas quarenta e nove línguas curtas. Os indicadores quantitativos variam significativamente, o que é imediatamente evidente. É interessante notar que a maioria das linguas foram projetadas não para a percepção das crianças, mas sim para um adulto em termos de seu significado semântico. Entre os quarenta e nove línguas mencionadas, apenas cinco podem ser atribuídos à categoria "infantil".
B. Dal fez um sentido especial na interpretação da linguagem twister. Para o desenvolvimento do aparelho de fala, em sua opinião, é necessário incluir esses textos no currículo. A necessidade de usar linguas para o desenvolvimento da fala, V. Dal, foi justificada pelo fato de que, com sua ajuda, pode-se praticar crianças em pronúncia rápida. A atenção deve ser dada não só à taxa de pronúncia, mas também à limpeza. Observou-se que, na trapaça, há sons que podem "colidir" uns com os outros. Isso visa tornar pronta prontidão pronta. Muitas vezes, o significado do twister da língua inclui um provérbio. Por exemplo, na língua twister, "Relatou, mas não informou, mas começou a porta, ficou bagunçado", diz-se que tudo não é feito corretamente, isto é, sem sucesso e de forma inadequada.
Se você analisar todos os linguins queV. Dahl recolhido em seus trabalhos, pode-se notar imediatamente que sua faixa é bastante ampla. Eles são classificados de acordo com diferentes sinais. Por exemplo, eles podem ser curtos e longos. Um grupo separado marcado funciona com repetições ou sem eles. Também existem idiotas divertidos. Para a fala, dependendo da construção, você pode usar os trabalhos em um som ou em vários. Tais textos são freqüentemente usados por fonoaudiólogos e educadores de grupos de fala de instituições pré-escolares para realizar aulas com crianças que precisam elaborar um determinado som. Dependendo das possibilidades de percepção, eles compartilham obras projetadas para crianças e aquelas que são inacessíveis ao entendimento das crianças, isto é, línguas complexas.
Ao estudar linguas como um gênero de pleno direitoarte popular, concluiu-se que, em termos de conteúdo e estrutura, são semelhantes a outros tipos de arte popular. Por exemplo, a análise revelou sinais comuns entre linguins e provérbios. Características semelhantes foram observadas com provérbios. Com uma consideração cuidadosa das piadas, também foi observado que as obras desses gêneros ressoam entre si. As conclusões acima foram elaboradas com base numa comparação das obras de V. Dal e I. Snegirev. Alguns textos da coleção de I. Snegirev são semelhantes aos da língua, que são apresentados nas obras de V. Dal.
Depois de V. Dal publicou suas obras, por um longo tempo ninguém empreendeu tal trabalho. E apenas no início do século XX, em algumas publicações, as obras incomuns desse gênero da arte popular começaram a aparecer. Por exemplo, gostaria de anotar separadamente o valioso contributo para o desenvolvimento desta área da literatura pelo maior conhecedor do folclore dos tempos pré-revolucionários de Prikamye V. Serebryannikova. Depois de algum tempo, em 1964, mais de trinta textos desse gênero foram coletados sob uma única capa. Se considerarmos a segunda metade do século XX, as figuras mais significativas no campo deste gênero foram V. Anikin, M. Bulatov, A. Razumov, N. Kolpakov. Por separado, gostaria de destacar, entre outros autores, G. Naumenko, que publicou uma coleção de grande formato sobre o folclore. Foi montado exclusivamente russo russo. A atividade frutífera no campo da língua é caracterizada pelas obras de autores como V. Biryukov, I. Friedrich, A. Anisimova, M. Novitskaya e outros.
No século XX, um muito interessantefenômeno - apareceu os rusos da língua do autor. Mas deve-se notar que, inicialmente, apenas uma das obras deste gênero de D. Kharms, chamado "Ivan Toporyshkin", foi revelada entre elas. Entre as inúmeras publicações em livros infantis e revistas Detgiz, a maioria das línguas foram conhecidas como canções folclóricas. Os especialistas que se dedicavam a escrever obras folclóricas deste gênero, as gravaram como uma obra de arte popular. No entanto, graças ao trabalho de V. Lunin sob o título "Mistérios". Tongues ", publicado em 1999, conseguiu confirmar a autoria de muitas línguas que, até certo momento, eram consideradas propriedade das pessoas. Por exemplo, o autor da conhecida alavanca para cuco, cuco e capuz é I. Demyanov. V. Lunin dedicou uma seção separada de seu livro a esse tópico. Analisando a informação que é apresentada na seção, pode-se encontrar muitas línguas populares que coincidem completamente com os textos do autor. Atualmente, algumas linguas nas coleções são apresentadas com o nome de um autor particular, e também há algumas que ainda são publicadas como folk.
Realmente gosto de bebês engraçados na língua. Mas, independentemente da variedade, todos eles são úteis para o desenvolvimento abrangente. Se destacarmos o objetivo principal da linguagem, então esta será a melhoria da fala. Para o desenvolvimento da fala, é útil usar diferentes passagens de acordo com as características. Para a dicção, por exemplo, textos em um ou mais sons são perfeitos. É útil usar trabalhos semelhantes para a formação de fala expressiva, compreensível e significativa. As línguas para crianças são indispensáveis para corrigir a habilidade de entender corretamente o significado das palavras. Eles ensinam as crianças a lembrar o significado do que ouviram. Ao memorizar linguas, os erros na pronúncia geralmente ocorrem, mas não se deve levar a condenação. Pelo contrário, é possível rir com a criança sobre o quão interessante foi para ele pronunciar uma palavra.
Depois de ter compreendido claramente o que évocê pode começar a planejar e organizar uma série de aulas usando os textos desse gênero. Memorizar foi mais eficaz, é necessário aderir a uma série de certas regras. É necessário desenvolver o interesse das crianças em tais atividades e o desejo de praticar. No início da lição, você não deve hesitar em falar a linguagem com o arranjo. Então você precisa repetir a língua em um sussurro, mas para que todos os sons em palavras sejam claramente audíveis. Não apressar durante a pronúncia. O próximo estágio será uma pronúncia alta. Observe que cada som é pronunciado o mais claramente possível. Somente depois que o texto foi pronunciado silenciosamente e alto, você pode gradualmente começar a pronunciar-se em um ritmo acelerado. Nitidez e inteligibilidade são as principais regras que devem ser seguidas ao memorizar um linguista específico. Para a dicção, por exemplo, é útil pronunciar obras com diferentes entonações. O treinamento deve ser continuado até que todos os sons sejam pronunciados corretamente e legivelmente. A última fase de aprendizagem é a pronúncia do texto sem hesitação.
Há muitos interessantes e divertidosformas de organizar a atividade das crianças para aprender e memorizar linguins. Por exemplo, muitas crianças gostam de ensinar linguas de língua da seguinte forma: um adulto dá uma bola a criança. Para cada sílaba ou palavra à vontade, os filhos jogam a bola e prontamente pronúnguem o texto. Este método é interessante pela presença de um elemento de jogo usando a bola. Como regra geral, as crianças podem treinar desse jeito por muito tempo. Como uma opção, você pode oferecer a criança para pronunciar o texto, enquanto joga a bola de uma mão para a outra. Da mesma forma, você pode organizar as aulas sem usar a bola. Neste caso, o texto pode ser falado dando uma palmada no ritmo em suas mãos. Ao memorizar linguas, é possível oferecer a criança para preencher uma certa condição: "Fale, sem se perder, 5 linguas em uma fileira". Isso irá ensinar-lhe como trabalhar com o resultado. Depois de um tempo, você pode pedir à criança que repita esses 5 linguins novamente para corrigir a habilidade. Os adultos desejam recomendar que você faça aulas com crianças para aprender línguas rápidas regularmente. Exercícios sistemáticos na pronúncia correta contribuirão para a formação do aparelho de fala, bem como o desenvolvimento integral da personalidade infantil.
