Qual é a atitude das pessoas ao redor paracrianças com deficiência? A maioria dos adultos os trata como "pobres e infelizes", e a comunidade infantil os rejeita como "anormais". Muito raramente uma criança especial encontra o interesse de outras pessoas, o desejo de fazer amigos.
A situação com o ensino é ainda pior. Nem toda escola está pronta para ensinar uma criança com necessidades educacionais especiais. Enquanto a inclusão - a educação de crianças com deficiência em uma escola de educação geral de massa - permanece apenas um sonho para os pais de crianças especiais.
O destino de muitas dessas crianças é aprenderescolas correcionais, que nem sempre estão perto da casa e, muitas vezes, em outra cidade. Portanto, na maioria das vezes eles têm que morar em um colégio interno.
Atualmente, os tipos de escolas correcionaissão determinados tendo em conta o defeito primário dos alunos. Cada um dos oito tipos de instituições de ensino geral para crianças com necessidades educacionais especiais tem suas especificidades.
Especial educacional correcionaluma instituição do tipo 1 leva em suas paredes crianças surdas. A tarefa dos professores é ensinar uma criança surda a se comunicar com os outros, a dominar vários tipos de fala: oral, escrita, dactílica, gestual. O currículo inclui cursos destinados a compensar a audição através do uso de equipamento amplificador de som, correção de pronúncia, orientação social e cotidiana e outros.
Um trabalho semelhante é feito pela escola correcional 2das espécies, mas apenas para crianças surdas ou tardias. Destina-se a restaurar habilidades auditivas perdidas, organizar a prática de fala ativa e ensinar habilidades comunicativas.
O primeiro e segundo tipos de escolas correcionaisrealizar o processo educacional em três níveis de ensino geral. No entanto, os alunos surdos precisam de mais dois anos para dominar o currículo do ensino fundamental.
O terceiro e quarto tipos de escolas correcionaisdestinam-se a crianças com deficiência visual. Os professores dessas instituições educacionais especiais organizam o processo de educação e formação de modo a preservar outros analisadores, desenvolver habilidades corretivas compensatórias e assegurar a adaptação social das crianças na sociedade.
Na escola correcional 3 tipos são enviadoscrianças cegas, bem como crianças com acuidade visual de 0,04 a 0,08 com defeitos complexos que levam à cegueira. Na instituição de ensino de 4 tipos, crianças com acuidade visual de 0,05 a 0,4 com a possibilidade de correção são aceitas. A especificidade do defeito envolve o treinamento com o uso de equipamento typhlo, bem como materiais didáticos especiais que permitem absorver as informações recebidas.
Instituição correcional especial de 5 tiposdestina-se a crianças com hipoplasia geral da fala, bem como patologia da fala grave. O principal objetivo da escola é a correção do defeito de fala. Todo o processo de ensino e educação é organizado de tal forma que as crianças tenham a oportunidade de desenvolver suas habilidades de fala ao longo do dia. Quando o defeito de fala é eliminado, os pais têm o direito de transferir a criança para uma escola regular.
Crianças com distúrbios musculoesqueléticospode ser treinado em uma escola correcional de 6 tipos. Na instituição correcional, a restauração de funções motoras, o seu desenvolvimento, a correção de defeitos secundários executa-se. É dada especial atenção à adaptação social e laboral dos alunos.
Escola de correção 7 tipos aceita crianças comatraso no desenvolvimento mental e com oportunidades de desenvolvimento intelectual. Na escola, a correção do desenvolvimento mental, o desenvolvimento da atividade cognitiva e a formação de habilidades de atividades educativas. Com base nos resultados da educação na escola primária, os alunos podem ser transferidos para uma escola abrangente.
Uma escola correcional de 8 tipo é necessária para crianças comretardo mental para treinamento em um programa especial. O objetivo do treinamento é a reabilitação social e psicológica e a possibilidade de integrar a criança à sociedade. Em tais escolas existem aulas com formação em trabalho de profundidade.
Quase todos esses tipos de escolas correcionais ensinam crianças por doze anos, têm em sua equipe especialistas em defeitos, fonoaudiólogos, psicólogos.
Sem dúvida, as crianças que estudaram por tantos anos noinstituição residencial, têm certas dificuldades na orientação social. Um grande papel na integração de crianças especiais na sociedade pertence não apenas às escolas correcionais, mas também aos pais. Uma família que luta pelo filho poderá ajudá-lo a adaptar-se ao mundo que o rodeia.
